特*教师精妙的课堂语言


来源南安家教吧 日期:2011年06月14日 点击:599次 分类教学资源 上一篇:没有了... 下一篇怎样让学生在课堂上学得轻...
听过特*教师讲课的老师和学生们,都不得不承认特*教师们的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力。他们课堂教学的魅力之源,来自他们那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。
      一、讲述性语言:行云流水,一言一语皆幽默。
  教育家斯维特罗夫说:  “教育较主要的也是第一位的助手,就是幽默。幽默的教学语言,绝不只是为了博得学生一笑,它在给学生以愉快欢悦的同时。促使学生深入思索,悟出笑外之音,从而起到积*的教育作用。
  特*教师于永正常常以恰到好处的教学幽默润色课堂,为教学增添亮色。在教《我爱故乡的杨梅》时,于老师请一个学生朗读课文,让其他学生边听边想象情节。学生声情并茂的朗读,仿佛把大家带入了果实累累的果园。
  这个学生读完后。于老师看了看全班同学,煞有介事地说:  “陆晓荣听得较投入。我发现他在边看边听的过程中,使劲咽过两次口水。回过味来的同学们都会心地笑起来。于老师接着说:、课文中描写的事物,肯定在他的头脑中变成了一幅鲜明生动的画面。我断定,他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅,仿佛看到了作者大吃杨梅的情景,仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来,于是才不由得流出了哈喇子’ ……”学生们都哈哈大笑起来。于老师又郑重其事地说:  “如果读文章能像陆晓荣这样。在脑子里过电影,把文字还原成画面,那就证明你读进去了.就证明你读懂了。老实说,刚才我都流口水了,只不过没让大家发现罢了。同学们笑得更厉害了。
   
在这节课中.于老师用幽默的语言,把一个重要的读书方法——“ 读边想象,把抽象的文字还原为生动的画面讲出来了,而学生们发自肺腑的笑声。则表示着他们对课文的理解和对教师语言能力的折服与钦 佩。
    二、问答性语言:巧设机关,一问一答求互动。
  课堂上.老师精心设计的问题,犹如一个个路标,可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。
  特*教师贾志敏在教《两个名字》一课中的我有……你也有……哈哈,我们都有这一句式时,信步走到学生们中间,同学生们进行了轻松愉快的对话。
  你好,我有一支铅笔。贾老师左手举起一支铅笔.右手握着一位小朋友的手说。
  您好,我也有一支铅笔。小朋友高兴地站起来.也举起了自己的铅笔。
  接着.贾老师亲切地示意这位小朋友和自己一起说:哈哈。我们都有一支铅笔。
  孩子们纷纷争着和老师对话。这时,贾老师却让孩子们先说.自己后答。并且这样启发孩子们:你们能不能说说看不见、摸不着的东西?”不知不觉中。对话的难度增加了。学生们在认真地思索后,举起了一双双小手。
  生:您好!我有一颗爱心。
  师(激动得竖起大拇指)  “你好.我也有一颗爱心。
  合(愉快地)哈哈,我们都有一颗爱心!”
   
就这样,贾老师由简单到复杂.从具体到抽象,循循善诱,润物无声,在一次看似随意的语言训练中,显示出了炉火纯青的教学艺术
    三、情感性语言:春风化雨,一吟一咏润心田。
  教育心理学指出,情感是追求真理的动力.是智力发展的重要因素。课堂上。老师那饱含着浓郁情感的语言,往往会对学生产生*强的感染力。
  特*教师王崧舟在教学《我的战友邱少云》一课时,为了拉近时空距离,使用了多媒体课件:在低沉哀壮的乐曲声中,屏幕上出现了高高耸立、庄严肃穆的抗美援朝纪念碑。待乐曲结束后。王老师动情地说:同学们,这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而修建的纪念碑。这座纪念碑是为千千万万个为祖国和朝鲜人民,为世界和平而壮烈牺牲的烈士修建的。在这些烈士当中,就有这样一位年轻而伟大的战士——”略一停顿后.王老师以更为深情的语言,激发着学生的情感:  “同学们,让我们一起,深情地呼唤他的名字!”情感已被激发起来了的学生们.和王老师一起深情地呼唤道:————!”紧接着,王老师以更为饱满的感情,再次激发着学生的情感:  “同学们。让我们一起,自豪地呼唤他的名字!”学生们以更为洪亮和更为深情的声音呼唤道:  “————!”
   
王老师动情的语言.激荡着每个学生的心弦.使学生们整节课都处在深情怀念伟大战士邱少云的氛围中,以至在王老师于铃响后喊下课时。竟没有一个人站起来——他们好像还都沉浸在硝烟弥漫的战场中。此情此景,令听课的老师们都情不自禁地、热烈地鼓起掌来。
    四、激励性语言:点石成金,一字一句拨心弦。
  课堂教学中,一些教师失当的、不利于课程目标达成的课堂激励俯拾皆是,或以含糊其辞的答得不错来回应学生的精彩回答.或一味给以你真棒  “好*了的廉价表扬,而一些讲公开课的教师,为了追求所谓**的教学效果,更是常常只提问和激励那些回答问题正确率高而且流畅的学生,而对那些思考问题较慢、回答问题经常出错的学生.则置之不理。
  北京特*教师王文丽却不是这样。在给三年*的孩子上《锡林郭勒草原》时,刚开课不久,王老师叫同学们读课文.如果对哪部分感兴趣.就多读几遍。学生读后纷纷举手。王老师走到一位低着头、未举手的女生前轻声地问道:  “你为什么不举手?”小姑娘说:  “